阅读杏林子的《生命 生命》.

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一、整体把握

作者呼唤“生命
，生命”，表达自己强烈的生命意识和积极的人生态度 ，愿每个人珍视生命
，坚强勇敢，让有限的生命发挥出无限的价值 ，让人生更有意义
，更有光彩 。

二 、问题研究

1.三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?对人生的三点思考分别侧重哪一方面?

研究这个问题是一种辨析，经过辨析 ，理解就深刻了
，就不至于囫仑吞枣了。

开头写小飞蛾是什么意思呢?可以有两种理解，一是不要伤害生命 ，一是生物都有强烈的生之欲望
。从全文看
，写的不是怎样对待小动物，而是生命本身 ，所以第一种理解不对，第二种理解才是对的。小飞蛾的生命面临着严重威胁
，它极力挣扎 。其实这种挣扎几乎是无用的，假如“我
”想弄死它 ，它是逃不了的
。虽是无用的挣扎
，也要挣扎，可见生物都有强烈的生的欲望 ，无论怎样危险
，都不会放弃求生的努力。也就是说，生命都是自我珍视的 。小小的昆虫都如此 ，人当然更不用说了
。

瓜苗一例
，从生命的诞生这个角度去说生命力之强大。这粒香瓜子所处的环境几乎没有生长的条件，墙角的砖缝 ，没有阳光
，没有泥土，而它的萌芽需要“冲破坚硬的外表” ，但它还是萌芽长成了一截小瓜苗 。作者不禁为它高唱一曲生命的颂歌
。

心脏的跳动是生命活动的标志，静听自己心脏的律动
，最容易感受自己的生命。有了生命意识，就会严肃地思考人生 。作者的思考有三点 ，是逐步深入的
。

第一点思考的是必须对自己负责
，好好地使用生命，让人生更有意义。两个“可以……也可以 ” ，说的是两种人生态度
，两种人生价值，前者是负责的态度 ，后者是不负责的态度 。

第二点思考回答的是怎样对待生命的短暂
，怎样对待生老病死。有的人为人生如梦而消极悲观，有的人为生命短暂而及时行乐 ，对生命负责的态度则应该“让有限的生命发挥出无限的价值
，使我们活得更为光彩有力
”
。

第三点思考又进一层，是将目标、信念付诸行动了。“绝不让它从我手中白白流失” ，就是说，要珍惜生命
，珍惜时间，不懈努力 。为生命奋斗 ，“勇敢地活下去 ”
，就是以顽强的意志去战胜各种困难
。作者从小病魔缠身，所谓“勇敢地活下去
” ，具体地说
，就是与病魔作顽强的斗争。

2.说小瓜苗“茁壮生长，昂然挺立” ，又说“它仅仅活了几天 ”
，是不是有点自相矛盾?

并不矛盾 。观察过墙角砖缝的小瓜苗，就知道这并不矛盾
。小瓜苗的生长原先依靠香瓜子本身的养分 ，确实茁壮生长
，昂然挺立，但是 ，它生长在没有阳光
、没有泥土的砖缝中，一旦香瓜子本身的养分消耗尽了
，就没有新的养分可以吸收，活了几天就夭折了。

练习说明

一 朗读全文 ，着重朗读最后三段
，看作者从三个事例中引发出对生命的哪些思考，试就这些思考再从生活中举出一两个事例 。

本题要求练习朗读 ，把握课文主要意思
，联系自己的生活经验，加深理解
。举例要切合课文内容 ，例如雷锋的例子就切合第二点思考
，雷锋只活了22岁，他短暂的生命确实发挥出了无限的价值 ，他确实活得光彩有力。

作者从三个事例中引发出对生命的三点思考 。一是必须对生命负责
，好好地使用生命，让人生更有意义
。二是生命短暂 ，生老病死无法捉摸，但是
，我们可以让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力。三是要珍惜生命 ，珍惜时光
，不论命运如何，都要勇敢地活下去 。

二 将这篇课文跟下面的同题文章比较 ，你更喜欢哪一篇?为什么?(《生命生命》一文略)

本题进行比较阅读
，培养鉴赏能力。沃森的文章与课文所举的第一例，主旨完全相同 ，课文从三个事例中引发三点思考
，沃森的文章则是细致地描写受伤的蜜蜂怎样极力挣扎
。有的同学喜欢形象描写与理性思考结合的文章，有的同学喜欢文学色彩比较强的文章 ，完全可以尊重各人不同的爱好。要求回答“为什么
”
，要求讲出点理由，可以培养赏析能力 。应该答好“为什么” ，应该根据见解的深浅程度评定等第
。

教学建议

一、改变粗枝大叶的阅读习惯是深入研究的前提。

这篇课文粗懂不难，如果粗枝大叶
，以为都懂，以为三个事例说的意思差不多 ，三点思考说的也差不多
，那就会浅尝辄止 。应该引导学生准确把握文意，看看三个事例分别侧重哪一方面 ，三点思考分别提出了哪三个要求
，这样学生才会比较细致地研究课文
。

二 、引导学生抓住主题词或关键词。

读一篇文章
、一段文章，善于抓主题词或关键词 ，就抓住了中心
，抓住了精神 。例如第一段都是围绕“生之欲望 ”一语展开的，第二段都是围绕“生命力
”一词展开的 ，抓住了这样的词语
，就容易读
。

三、教学设计。

指导思想

1.充分激发学生的主动意识和进取精神，注重质疑问难 ，切磋学问，砥砺思想
，以自主 、合作
、探究的学习方式，学好课文 。

2.在熏陶感染中培养学生积极的人生态度
。

教学步骤

1.看导语 ，默读课文
，画出各段“主题词”。

如第一段中的“生之欲望 ” 。

2.从把握各段主题词入手，整体把握课文内容。

事例 思考

飞蛾：生之欲望 意义

香瓜子：生命力 价值

心跳：生命 珍视、奋斗

3.借助注释和词典 ，读一读
，写一写
。

骚扰小憩茁壮糟蹋庸碌辜负昂然挺立擎天撼地肃然起敬

4.朗读。

要求用普通话正确 、流利
、有感情地朗读 。

(1)各自练读
。

(2)点名朗读。

5.质疑问难 。

6.问题设计与研讨
。

研讨方式：四人合作，全班交流。

(1)三个事例为什么这样排列?为什么前两个事例举的都是小虫子、小瓜苗这样的小生命?

(2)三个事例蕴含的意思侧重点有什么不同?

(3)小瓜苗仅仅活了几天 ，说得上“擎天撼地的生命力”吗?

(4)三点思考侧重点有什么不同?

7.小结这次质疑与研讨的经验 。

8.朗读练习
。

9.语言运用：补成一句话。

(1)一只__________不停地在__________飞来旋去
，骚扰着我 。

(2)_______在__________小憩
。

(3)______________令我震惊。

(4)______________令我肃然起敬 。

(5)______________昂然挺立___________。

(6)______________足以擎天撼地
。

(7)我可以________也可以___________。

(8)___________庸碌一生 。

(9)我应许__________________
。

(10)_____________遇福遇祸，或喜或忧 ，______________。

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